历史师范技能讲座之二十六
从“知道”到“做到”：初中历史课堂如何让核心素养不再悬浮？
为助力大三师范生夯实教学能力、精准对接实习实践，2026年5月19日，《从“知道”到“做到”：初中历史课堂如何让核心素养不再悬浮？》专题讲座在文清321顺利开展。本次讲座由东莞市常平镇振兴中学特级教师郑继明主讲，面向即将步入实习岗位的大三学生，聚焦唯物史观与家国情怀两大核心素养，以案例剖析、理论指引、互动研讨，破解历史课堂素养落地难题，为青年教师成长赋能。历史系凌彦老师担任讲座主持，吕慧敏老师出席指导，历史系23级全体学生参与本次讲座。
图一：郑老师讲座现场
讲座伊始，郑老师结合二十余年教育情缘与连续三届接收实习生的实践经验，点明本次交流的核心意义——帮助准实习教师把课标知识转化为课堂实效，真正实现核心素养从“知道”到“做到”的跨越。
图二：郑老师开场分享讲座主旨
郑老师围绕历史学科核心素养，首先厘清两大关键概念：唯物史观是认识历史、分析历史的核心工具，揭示历史发展规律，涵盖社会发展规律、发展动力、历史主体及因果关系、必然性与偶然性等内容，是构建历史课堂的理论根基。家国情怀是历史学习的人文追求与价值目标，高于普通情感，需在具体情境中体验生成，重在培育学生对国家的认同感、责任感与归属感。
接着，郑老师结合课堂真实案例，直指当前教学痛点：
一是唯物史观教学公式化：郑老师以“秦朝灭亡原因”为例，传统课堂仅停留在信息提取、背诵“暴政”结论，缺乏思维活动，沦为答题模板，无法引导学生理性分析历史复杂性；二是家国情怀培养脸谱化：郑老师以“南宋抗金”教学为例，简单进行好人或坏人道德审判，无认知冲突与情境体验，难以让学生产生真实情感共鸣。
图三：郑老师结合教学案例进行分析
针对以上问题，郑老师结合维果斯基最近发展区、建构主义、奥苏贝尔有意义学习、克拉斯沃情感目标、库伯体验式学习圈、认知失调等教育理论，引导同学们用教育理论分析课件、优化设计，把理论知识转化为教学设计能力。现场氛围热烈，同学们积极参与，与郑老师现场交流，切实掌握课堂改进的实操方法。
图四、图五：郑老师与同学们现场交流
最后，郑老师提炼素养落地三大原则：从结论到过程、从宏大到具体、从灌输到生成，强调教师要做学生思维的“脚手架”，关注学情、精选史料、化繁为简。并鼓励同学们以专业姿态走进实习课堂，成长为优秀历史教师。
本次讲座立足新课标要求，紧扣实习需求，既有理论高度，又有实践温度，有效帮助准实习教师厘清核心素养落地路径，提升历史教学设计与实施能力，为同学们接下来的教育实习与职业发展筑牢了基础。
文字|郑莹彤
图片|蔡子琪
审核|凌彦
